مركز خريد فروش قيمت پودر پياز و سير ادويه

راهنمايي قابل انتظار

دومين تكنيك از جمله ي راهنمايي قابل انتظار است داراي گونه اي با نام ايمن سازي هيجاني مي باشد ارائه ي راهنتمايي قابل انتظار شامل گرايش عقلاني شود دانش آموز به سمت وقايعي است كه احتمالاً در آينده اتفاق مي افتد و او در جهت فراهم سازي مواجهه اي موثر كمك مي كند. ايمن سازي هيجاني بر احساسات آينده بيشتر از شناخت تاكيد مي ورزد. حوادث مورد بحث مواردي هستند كه تجربه نشان داده است براي افراد در مواجهه آن دشوار است و ممكن است بر اجراي آموزش تاثير گذارد.

مثال هايي براي راهنمايي قابل انتظار از جمله ي برنامه هايي هستند كه بر كمك و ياري كودكان در تعديل و وفق دادن آنها براي فضاهاي سازمان يجديد طراحي گرديده است و يا اينكه برنامه هايي كه به دانش آموزان در مورد آنچه كه مورد انتظار است چه از نظر عقلاني و چه از نظر هيجاني در هنگام تولد برادر يا خواهر اطلاع رساني مي كنند.

برنامه هاي گزينش

سومين تكنيك پيشگيرانه شامل تنظيم روشهاي كار براي تشخيص و شناسايي كودكان است كه نسبت به موقعيتها خطرناك بسيار آسيب پذير هستند و به منور دريافت كمك به صورت احتمالي در زمان مناسب است . برنامه هاي گزينش شامل ابزاري (معمولاً پرسشنامه ، سنجش مقياس ها واوليت ها و يا تست هاي گروهي) است كه براي تعيين و تشخيص اين است كه چه كسي در خطر بالا مي باشد. اقدام پيگيري ممكن است راهنمايي قابل انتظار كارگاه ، برنامه ي درماني ويژه و يا مشاوره ي پيشگيرانه باشد گزينش مخصوصاً در هنگام تشخيص كودكان در معرص خطر شكست تحصيلي بسيار موثر است اما امكان دارد گزينش براي تشخيص كودكاني طرح ريزي مي شود كه همچنين معرض خطر ديگر انواع بحران ها باشند. يك نمونه مي تواند تلاش براي يادگيري خانواده هايي شود كه در آينده اي نزديك براي افزايش تعداد خود ، برنامه ريزي مي كنند بچه ها ممكن است براي كارگاه شناسايي مي شوند تا در آماده سازي براي خواهر يا برادر جديد تسهيل و كمك رساني شود.

مشاوره

خدمت و مشاوره، راه  و شيوه ي مهم ديگري است كه روانشناسان مدرسه و ديگر پرسنل خدماتي ويژه مي توانند به طور پيشگيرانه در بحران ها اقدام نمايند. مشاوره به عنوان كمك و ياري حرفه اي تعريف شده است.

مشاور در اين زمينه به عنوان مددكار خدمتي ويژه تعريف شده است كه با معلمان و مديران و يا والدين در راستاي كمك به آنها به صورت موثر به كودك و معلم در بحران همكاري مي نمايد. متخصص سلامتي روان از طريق كار با معلمان و والدين مي تواند به اين افراد كليدي و مهم ياري رساند كه از كودكان دچار بحران شده و واقع در موقعيت بحراني پشتيباني و حمايت كنند و همچنين به نياز هاي هيجاني مختلف كودك حساس باشيد كه ممكن است چنين نيازهايي را در طول دوره ي بحران دارا باشد.

تحقيق

انجام تحقيقات معمولاً به عنوان فعاليت پيشگيرانه تلقي نمي گردد.

هر چه در مورد پديده اي از طريق تحقيق بيشتر آگاهي ايجاد شود در نتيجه بهتر مي توانيم آن پديده را كنترل و پيش بيني نمايد هرچه بيشتر در مورد بحران ها اطلاعات داشته باشيم و آنها را درك كنيم در نتيجه در ايجاد كارگاه ف برنامه ي درسي و آموزشي برنامه هاي راهنمايي قابل انتظارف برنامه هاي گزينشي و اقدامات مشاوره ، موث تر خواهيم بود. تحقيق و بررسي مورد ارزيابي در بحران ها و همچنين برنامه هاي اقدامي بحران جز كارها و تواناييهاي روان شناسان مدرسه است و //// كودك و زمان قابل دسترس براي مشاور و مهارت هاي مشاور بستگي دارد. اقدامات گروهي كه ضمن // پيشگيرانه است و ممكن است براي مواجهه با نياز زياد به مشاوره بحران در مدارس بسيار لازم و ضروري باشد. دوبخش بعدي اين كتاب ر مورد مشاوره ي بحران در مداس و اقدام در اواع ويژه موقعيتهاي است. روانشناسان مدرسه و ديگران در مدارس مي توانند تاثير عظيمي بر سلامت روان كودكان داشته باشند كه در گروي اطلاع آنها و اقدام فوري // كمك دانش آموزان است كه واكنش هاي مواجهه ي مثبت را در هنگام بحران ايجاد نمايند. كودكان ممكن است به آرامش باز گردند و زمان زيادي را از يادگيري آشفتگي و در هم ريختگي هيجاني از دست نمي دهند و شايد استراتژي هاي مواجهه اي جديد و موفقيت آميز را به عنوان نتيجه ي گذراندن و طي كردن بحران با موفقيت را ايجاد نمايند. آن ها قادر به رويارويي با خطر ها در سراس زمان زندگي خود همراه با اعتماد به نفس بالا و موفقيت خواهند بود. اگر در ايجاد مشاوره ي بحران و مهارت هاي اقدامي موفق باشيم و همچنين برنامه هاي پيشگيري را اجرا نماييم . در نتيجه براي اينده ي كودكان به طور قطعي مفيد و سودمند خواهد بود.

موضوعات و مسائل مربوط به رشد در مشاوره بحران

تعدادي از متون در مشاوره و حتي متن هايي كه صرفاً بر مشاوره ي كودكان متمركز گشته اند نكته اي مهمي را ناديده گرفته اند كودكي 5 ساله نوجوان 16 ساله اساساً داراي استعدادهاي متفاوتي براي رويارويي با اطلاعات و واكنش به حوادث هستند.

/// هادر رشد شناختي، اجتماعي و هيجاني به اين معناست كه آنها به خطرها به طور متفاوتي واكنش ناشن مي دهند و به مشاوره هاي متفاوتي نياز دارندتا بتوانيد به بحران واكنش نشان دهند . حادثه ي شبيهي مثلاً مرگ والدين ممكن است بحراني براي كودكي پيش دبستاني و همچنين فردي دبيرستاني به شمار آيد اما هر يك از آنها به طور متفاوتي به اين حادثه مواجهه مي شوند و به آن واكنش نشان مي دهند . مشاوره با كودكان كم سن و سال اغلب شامل كاربرد موارد غير كلامي مي باشد كه ممكن است بيشتر متضمن استخارج و انعكاس احساسات و همچنين بر توانايي و استعداد عقلاني درمان جو و سطح بالاي رشد اخلاقي او سرمايه گذاري مي كنند و بيشتر براي نوجوانان موثر تر است روانشناسان مدرسه همچنين مي توانند از نوجوانان اعتراف بگيرند و بحران مناسب با هر سني از ايجاد /// را به كار برند.

اصول مشاوره ي بحران كلي (عامل) طرح ريزي نشد و منطقي به نظر مي رسد توقع داشته باشيم كه كودكان كم سن و سال در اعتراف بحران با دشواري مواجهه ي مي باشند و تمايل بيشتر به سمت كاربرد دفاعيات نارس و ناكامل است و از قبيل : انكار و فرافكني در راستاي امتناع در مواجهه با بحران مي باشد در تناقص با آن ، نواجوان ممكن است دفاعيات پيشرتفه تري از قبيل تفسير و توجيه با استدلال منطقي و .. توجيه عقلي باشد. در مشاوره كودكان ممكن  است زمان بيشتري صرف كشف واكنش و احساسات در موقعيت بحراني شود و همچنين صرف انجام و ايجاد سيستم هاي حمايتي مي شود كه در حل مسئله طويل درگيري باشد. سپس با نوجوانان درس و سال بيشتر ممكن است تمركز بيشتر ايجاد توقعات منطقي امكان داشته باشد و اينكه از اطمينان آفريني غلط امتناع ورزند و همچنين زمان بيشتري صرف فعاليتهاي متمركز بر حل مسئله صرف شود.

نتيجه: