مركز خريد فروش قيمت پودر پياز و سير ادويه

شيوۀ آزمايش – آگر آزماينده فقط گروه كوچكي در اختيار داشته باشد(1تا5نفر)، تنها موقعيت اول آزمايش را انجام خواهد داد. در حالت عكس، آزمودنيها به دو گروه تقسيم و بطور مستقل كار خواهند كرد. يكي از گروهها، آزمايش مذكور را در موقعيت اول و گروه ديگر همان آزمايش را در موقعيت دوم انجام خواهد داد.

موقعيت اول- ابتدا يادگيري فشرده بعد يادگيري توزيعي

آزماينده، آمودنيها را در جايي مي نشاند كه از نظر كار كاملا راحت باشند. قبل از توزيع اوراق، كاري را كه آزمودنيها بايد انجام دهند تشريح مي نمايد. به آنها مي گويد كه بايد بلاانقطاع و حتي الامكان سريع كار كنند. در پايان هر دقيقه او ضربه اي بر روي ميز خواهد زد و آزمودنيها بايد، بلادرنگ، يك خط تيره در جلو نقطه اي كه به آن رسيده اند بگذارند.

آزماينده بعد از آن كه خاطر جمع شد كه همۀ آزمودنيها دستورالعملهاي او را فهميده اند، اوراق را توزيع مي نمايد و آزمودنيها شروع ب ه كار مي كنند. آنها به مدت ده مرحلۀ متوالي يك دقيقه اي كار مي كنند. در پايان ده دقيقه، آزماينده سي ثانيه استراحت مي دهد و از آزمودنيها مي خواهد تا اوراق را برگردانند. به آنها مي گويد كه باز همان كا را ادامه خواهند داد، اما اين بار، استراحت كوچكي در بين مراحل كار دريافت خواهند نمود. در شرايط تازه، آزمودنيها ده مرحلۀ ديگر كار مي كنند كه هر يك از مراحل يك دقيقه طول مي كشد و به اندازۀ سي ثانيه استراحت از مرحلۀ بعدي فاصله مي گيرد. در مدت هر استراحت آزمودنيها بايد اوراق خود را وارونه كنند.

موقعيت دوم- ابتدا يادگيري توزيعي بعد يادگيري فشرده

آزمايش موقعيت دوم شبيه آزمايش موقعيت اول است، اما آزمودنيها كار خود را با ده مرحله اي كه به فاصله هاي سي ثانيه استراحت از يكديگر جدا مي شوند آغاز مي نمايند. از مرحله 11 به بعد آنها بدون توقف كار مي كنند اما در پايان هر دقيقه يك خط تيره مي گذارند.

عملا در فاصلۀ استراحت بين تمرينهاي 10 و11 آزماينده به آزمودنيها مي گويد كه اين آخرين مرحلۀ استراحت است و در پايان مراحل بعدي، آنها نبايد متوقف شوند اما فقط بايد يك خط تيره بگذارند.

تحليل نتايج=از آزمودنيها مي خواهند تا تعداد حروفي را كه هر يك از مراحل كار كُد كرده اند بشمارند و منحني يادگيري را براي هر مرحله ترسيم كنند.

بعد ميانگين بين فردي نتايج را در هر مرحله، براي هر موقعيت حساب مي نمايند.

1-ثابت مي شود كه منحنيهاي ميانگينها حالت كلي فرآيند يادگيري را منعكس مي نمايند و اين حالت، به مقدار كمي، پوشيده از نوسانات تصادفي هر آزمودني است.

2- منحنيهاي حاصله از موقعيت اول و دوم را از نظر كيفي مقايسه مي نمايند:

الف- ملاحظه مي شود كه منحني حاصله از موقعيت اول(ابتدا يادگيري فشرده بعد يادگيري توزيعي) بصورت دنبالۀ دو منحني يادگيري جلوه مي كند.

ب- نتايج دو گروه در ده تمرين اول مقايسه مي گردد. اين مقايسه نشان مي دهد كه يادگيري توزيعي تا چه حد سزيعتر از يادگيري فشرده انجام گرفته است.

ج- مجموعۀ نتايج دو گروه مورد مقايسه قرار مي گيرند تا معلوم شود كه در مجموع يادگيري توزيعي قبل از يادگيري فشرده موثرتر بوده يا بعد از آن.

3-مطالعۀ فوق را بطور كمي تكرار مي نمايند:

الف- ثابت نشده است كه دو گروه در آغاز كار معادل بوده اند. معني دار بودن تفاوت ميانگين آنها در جريان دقيقۀ اول محاسبه اول مي گردد. طبق قانون كلي، اگر تعداد افراد دو گروه تا انداه اي زياد باشد، تفاوت مذكور معني دار نخواهد بود.

ب- معني دار بودن تفاوت ميانگين هاي دو گروه بر اساس 10 تمرين محاسبه مي شود. اگر اين تفاوت معني دار باشد برتري يادگيري توزيعي بر يادگيري فشرده تآييد خواهد شد.

اگر تفاوت دو گروه معني دار و در جهتي بود كه در ابتداي شروع كار ديده مي شد، بررسي را ادامه مي دهند تا معلوم شود كه اين تفاوت باز هم معني دار هست يا نه.

ج- تفاوتها بر اساس 20 تمرين محاسبه مي گردند تا معلوم شود كه باز هم در همان سطح احتمال معني دار هستند يا نه. تفاوتي كه همچنان معني دار باشد، ثابت خواهد كرد كه شروع كار با اين يا آن روش تفاوتي نداشته است؛ تفاوتي كه كمتر معني دار باشد، ثابت خواهد كرد كه نظم تأثير بيشتري دارد.

تغيير شكل آزمايش – براي آن كه دو گروه از همان ابتدا بطور معني دار متفاوت نباشد، مي توان گروههاي جفت تشكيل داد. براي اين كار از همۀ آزمودنيها درخواست مي شود تا به مدت يك دقيقه كُد گذاري نمايند. اين عمل در درجۀ اول اجازه مي دهد تا معلوم شود كه همۀ آزمودنيها ماهيت كار را فهميده اند يا نه. آنگاه از روي نتايج بدست آمده از يك دقيقه، گروههاي زوج تشكيل مي گردد. آزمودنيهاي كه نتايج تقربا يكسان بدست آورده اند دو بدو در نظر گرفته مي شوند، يكي از آنها در گروه اول و ديگري در گروه دوم قرار مي گيرد. با اين ترتيب دو گروه آزمودني تشكيل مي گردد كه از نظر عملكرد ورودي معادل يكديگرند.

 آنگاه اين دو گروه را با همان شيوه اي كه تشريح گرديد وادار به كار مي كنند. در محاسبۀ تفاوتهاي معني داراز فرمول t استودنت براي گروههاي همتا بهره مي گيرند.

منبع: